 |  |  |  |  |
Сегодня в Болгарии раскритиковали пакет мер по укреплению дисциплины в школах, который предусматривает электронную карту личностного развития ученика с 18 показателями, специалиста по личностному развитию и систему поощрений и санкций.
Как сообщает bg-24.com, в Болгарии раскритиковали пакет мер по укреплению дисциплины в школах, который предусматривает электронную карту личностного развития ученика с 18 показателями, специалиста по личностному развитию и систему поощрений и санкций.
Новая система оценки личностного развития
Министерство образования и науки (МОН) представило пакет мер, направленных на улучшение дисциплины в школах. Предлагаемый подход предполагает усиление профилактики, а также введение системы поощрений, поддерживающих и корректирующих мер и санкций.
Одним из элементов новой модели должна стать электронная карта личностного развития. В ней предусмотрено 18 показателей для каждого ученика. Учителя будут вносить данные в Национальную электронную информационную систему образования один раз за учебный срок. Предполагается, что карта заменит прежнюю оценку поведения и позволит формировать более подробную характеристику сильных сторон ребенка и областей, в которых ему требуется поддержка.
Учителя считают, что многие меры уже существуют
Столичная учительница Поли Рангелова заявила, что представленные предложения вызывают у нее серьезные вопросы. По ее словам, в школе с несколькими сотнями или тысячей учеников специалисту по личностному развитию будет сложно охватить всех детей.
Она также раскритиковала идею выставления баллов по 18 критериям в конце каждого срока. По ее мнению, автоматически сформированные характеристики могут привести к дополнительным конфликтам между учителями и родителями.
Рангелова считает, что многие из предложенных шагов перед применением санкций — разговор с учеником, устное предупреждение и взаимодействие с родителями — уже предусмотрены действующими правилами. По ее словам, основная проблема заключается не в отсутствии последовательности действий, а в том, что существующие меры не всегда воздействуют на детей с серьезными поведенческими проблемами.
Учительница считает, что вместо новых сложных программных решений и дополнительных должностей школам необходимы механизмы быстрой реакции и реальная поддержка педагогов и учеников.
Критика чрезмерного акцента на санкциях
Математик Лъчезар Томов также выступил с критикой предложенного подхода. Он заявил, что дисциплина должна основываться на взаимном уважении, общих целях и соблюдении правил, а не на чрезмерной строгости.
По его мнению, важна неизбежность применения санкции, а не ее жесткость. Томов также отметил, что проблемы с дисциплиной могут существовать и на уровне руководства школ, а попытка компенсировать их усилением контроля за учениками не решает саму проблему.
Учитель математики и образовательный эксперт Иван Веселин Береги-Картальский, работающий в Норвегии, также призвал сосредоточиться на поддержке детей и уважительном отношении к ним.
Он обратил внимание на различия между подходами к дисциплине в Болгарии и Норвегии и раскритиковал идею расширения системы оценивания поведения. По его мнению, учителя, особенно классные руководители, уже хорошо знают своих учеников и должны иметь возможность заниматься их личностным развитием без введения большого количества дополнительных критериев оценки поведения.
Что предлагает Ассоциация родителей
Ассоциация родителей заявила, что внимательно следит за предложениями Министерства образования и науки. В организации считают главным, чтобы ребенок не превращался в «досье», а новая система действительно обеспечивала поддержку, улучшала взаимодействие с родителями и способствовала созданию более безопасной школьной среды.
Ассоциация выделила четыре основных направления предлагаемой модели: улучшение координации между учреждениями, карта отслеживания личностного развития ученика, специалист по личностному развитию в каждой школе, а также система поощрений, поддерживающих и корректирующих мер и санкций.
При этом организация обращает внимание на необходимость четких правил использования электронной карты. Должно быть понятно, кто и на основании каких критериев оценивает ученика, как ребенок и его родители могут ознакомиться с информацией и выразить несогласие, кто получает доступ к данным и как долго они хранятся.
По мнению Ассоциации родителей, субъективная оценка поведения не должна превращаться в постоянную характеристику, которая сопровождает ребенка на протяжении многих лет.
Требования к специалисту по личностному развитию
Организация считает необходимым определить профессиональные требования к специалисту по личностному развитию, его квалификацию, обучение и круг обязанностей. Должно быть также четко установлено взаимодействие этого специалиста со школьным психологом, педагогическим советником, классным руководителем и другими сотрудниками.
При этом специалисту необходимо предоставить реальное время для индивидуальной работы с детьми и семьями, а новая функция не должна сводиться исключительно к дополнительной административной работе.
Ассоциация родителей также подчеркивает, что до применения санкций должна предоставляться реальная, а не формальная помощь. При проблемном поведении необходимо выяснять его причины, выслушивать ребенка, разговаривать с семьей и при необходимости разрабатывать конкретный план изменений.
Родителей предлагают сделать полноценными участниками процесса
По мнению организации, одинаковая санкция не может автоматически применяться к разным проблемам. Причинами сложного поведения могут быть трудности в обучении, конфликты со сверстниками, травля, семейные обстоятельства, эмоциональные проблемы или потребность в дополнительной поддержке.
Родители, считают в ассоциации, должны быть партнерами школы, а не только получать уведомления после нарушения правил. Необходимы механизмы раннего взаимодействия между школой и семьей, возможность встреч и посредничества при конфликтах, а также доступ к помощи в ситуациях, когда семья самостоятельно не может решить проблему.
Ответственность за школьную среду, по позиции организации, должна быть общей для школы, семьи и учреждений и не может полностью перекладываться на ребенка или родителей.
Меры предлагают сначала испытать в отдельных школах
Ассоциация родителей выступает за предварительное пилотное внедрение новой модели в школах разного типа и размера, расположенных в разных населенных пунктах. До начала такого испытания, по ее мнению, необходимо определить измеримые показатели эффективности.
Предлагается оценивать, уменьшается ли количество конфликтов и нарушений, чувствуют ли себя дети более безопасно, улучшается ли взаимодействие с родителями, сокращаются ли пропуски занятий и случаи ухода из системы образования, а также как новые меры влияют на работу учителей.
Результаты пилотного применения должны быть публичными и использоваться для корректировки модели до ее возможного распространения на все школы.
Главный вопрос — не превратится ли ребенок в досье
Ассоциация родителей признает необходимость поддержания дисциплины для нормального учебного процесса, однако считает, что устойчивых изменений нельзя добиться только увеличением числа правил и санкций.
В организации делают акцент на четких границах, последовательности, доверии и поддержке, благодаря которым ребенок постепенно учится самостоятельно отвечать за свое поведение. Поэтому при дальнейшей разработке модели предлагается полноценно привлечь к обсуждению не только учителей и директоров, но также родителей и самих учеников. Ассоциация заявила о готовности участвовать в этом процессе и представлять интересы семей при разработке конкретных правил и механизмов.